Μάθημα 2: Ρεαλιστικές και ελκυστικές μαθησιακές εμπειρίες

Foto de ThisIsEngineering: https://www.pexels.com/es-es/foto/codigo-proyectado-sobre-la-mujer-3861969/

Η εικονική πραγματικότητα επιτρέπει στους μαθητές να μεταφέρουν όσα μαθαίνουν στην τάξη σε μια πραγματική κατάσταση. Σύμφωνα με τον Aarkrog, η μεταφορά συμβαίνει όταν ένα άτομο εφαρμόζει κάτι που έχει μάθει σε μια κατάσταση σε μια άλλη πιο παρόμοια κατάσταση (Ꜳrkrog, 2010).

Η εικονική πραγματικότητα ως εργαλείο μάθησης διευρύνει τον χώρο μάθησης, καθώς παρέχει πρόσβαση σε μια εικονική πρακτική στην οποία οι μαθητές δεν έχουν πρόσβαση στις σχολικές τάξεις (Thamdrup, 2020).

Σύμφωνα με τον Bjarne Wahlgren, οι έρευνες δείχνουν ότι μόνο ένα μικρό μέρος από αυτά που μαθαίνονται σε ένα παραδοσιακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εφαρμόζεται αργότερα. Ωστόσο, όλη η εκπαίδευση μπορεί να βελτιωθεί αν οργανωθεί με μεγαλύτερη έμφαση στην εφαρμογή όσων έχουν μαθευτεί (Wahlgren, 2013).

Σε ένα παραδοσιακό εκπαιδευτικό πλαίσιο, η οργάνωση των μαθημάτων με γνώμονα την εφαρμογή μπορεί να είναι δύσκολη. Είναι απαραίτητο να δομηθεί η διδασκαλία με έμφαση στο να επιτρέπεται στους μαθητές να μεταφέρουν όσα έχουν μάθει σε νέες συνθήκες, μια διαδικασία γνωστή ως μεταφορά. Τρεις παράγοντες που μπορούν να προωθήσουν τη μεταφορά είναι οι προσωπικοί παράγοντες, οι παράγοντες που σχετίζονται με τη διδασκαλία και οι παράγοντες που σχετίζονται με την περίσταση στην οποία πρέπει να εφαρμοστεί η γνώση. Από διδακτική άποψη, αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενσωματώσουν πραγματικές εφαρμογές του υλικού που έχει διδαχθεί στο πρόγραμμα σπουδών. Επιπλέον, οι φάσεις πριν και μετά τη διδασκαλία είναι εξίσου σημαντικές με την ίδια τη διδασκαλία. Αυτή η προσέγγιση συνδέεται με τη χρήση της εικονικής πραγματικότητας σε ένα πλαίσιο προσομοίωσης, όπου η επιμόρφωση διαρθρώνεται με μια ενημέρωση (πριν), ένα σενάριο εικονικής πραγματικότητας (κατά τη διάρκεια) και μια ενημέρωση (μετά). Η ενημέρωση συγκεντρώνει τις εμπειρίες των μαθητών στο σενάριο εικονικής πραγματικότητας μέσω ενός δομημένου διαλόγου που ενθαρρύνει την αυτοανασκόπηση της μάθησής τους. Ενώ η θεωρία μπορεί να περιγράψει τις πρακτικές, δεν παρέχει στους μαθητές την βιωματική κατανόηση του τρόπου με τον οποίο μια δεδομένη θεωρία εφαρμόζεται στην πράξη

Η εικονική πραγματικότητα μπορεί να προσομοιώσει ρεαλιστικά σενάρια σε μεγάλο βαθμό, προσφέροντας στους μαθητές μια ουσιαστική εμπειρία συμμετοχής και δράσης μέσα σε αυτά τα περιβάλλοντα. Όσο πιο εύκολα μπορούν οι μαθητές να φανταστούν το πλαίσιο εφαρμογής της γνώσης, τόσο πιο αποτελεσματική είναι η μεταφορά, καθώς αυτή η νοητική σύνδεση ενισχύει την κατανόηση του πώς η μάθηση μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα της μελλοντικής τους επαγγελματικής ζωής. Η σαφής διατύπωση μαθησιακών στόχων παίζει επίσης σημαντικό ρόλο στην ενίσχυση της μεταφοράς (Wahlgren, 2013).

Foto de Tima Miroshnichenko: https://www.pexels.com/es-es/foto/hombre-escritura-escribiendo-tecnologia-5155350/

Πρακτικότητα και παράγοντες που ενισχύουν τη μεταφορά

Από διδακτική άποψη, η διδασκαλία με VR πρέπει να περιλαμβάνει σαφείς μαθησιακούς στόχους, ώστε οι μαθητές να γνωρίζουν πού εστιάζει η μάθηση. Είναι σημαντικό να προσαρμόζετε τους μαθησιακούς στόχους στο επίπεδο των μαθητών του προγράμματος σας. Αυτό αυξάνει την πιθανότητα οι μαθητές να εφαρμόσουν όσα μαθαίνουν (Wahlgren, 2013).

Σε ένα σενάριο εικονικής πραγματικότητας με έμφαση στην πρακτική, οι μαθητές θα μπορούν να συνδέσουν τη θεωρία με μια πραγματική κατάσταση και να αποκτήσουν μια σαφέστερη εικόνα για το αν επιτυγχάνεται ο προκαθορισμένος μαθησιακός στόχος. Αυτό θα είναι το επίκεντρο κατά τη διάρκεια της ανασκόπησης μετά την εκτέλεση του σεναρίου εικονικής πραγματικότητας (Simulationsstandarder, n.d.).

Ασφαλές και ελεγχόμενο περιβάλλον πρακτικής

Η χρήση της εικονικής πραγματικότητας σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον εξασφαλίζει ένα ασφαλές και χωρίς κινδύνους περιβάλλον στο οποίο μπορούν να δοκιμαστούν διαφορετικές προσεγγίσεις για την επίλυση προβλημάτων, τη διαχείριση συγκρούσεων, την επικοινωνία κ.λπ. Η χρήση της VR μπορεί να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στη μετατροπή των θεωρητικών βάσεων σε πρακτικές επαγγελματικές δεξιότητες. Παρέχει την ευκαιρία να αξιολογούνται επανειλημμένα δύσκολες καταστάσεις, με διαφορετικές προσεγγίσεις, χωρίς επιπτώσεις για τον εκπαιδευόμενο ή το παιδί με διαταραχή του αυτιστικού φάσματος. Μακροπρόθεσμα, αυτό θα δώσει στον εκπαιδευόμενο αυτοπεποίθηση στην επαγγελματική του εργασία και στον ρόλο του όταν αντιμετωπίζει δύσκολες καταστάσεις με τις οποίες δεν είναι εξοικειωμένος. 

Foto de Vanessa Loring: https://www.pexels.com/es-es/foto/ligero-nina-tecnologia-reloj-de-pulsera-7869238/

Όταν οι θεωρητικές γνώσεις πρέπει να μεταφερθούν στην πράξη, μπορεί να χρειαστεί να ενεργήσουμε διαφορετικά από ό,τι φαντάζεται ο εκπαιδευόμενος από τη θεωρία (Wahlgren, 2013). Το πρακτικό σοκ που βιώνουν ορισμένοι εκπαιδευόμενοι όταν συναντούν μια πραγματικότητα που απέχει πολύ από αυτό που φαντάζονταν μπορεί να μετριαστεί εν μέρει με την χρήση της εικονικής πραγματικότητας στη διδασκαλία. 

Με τα σενάρια εικονικής πραγματικότητας, μπορούμε να προσομοιώσουμε μια πρακτική που θα είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματικότητα. Αυτό θα δώσει στους φοιτητές περισσότερη πρακτική εμπειρία από ό,τι είναι δυνατόν, για παράδειγμα, σε μια μελέτη περίπτωσης. Το πλεονέκτημα της εικονικής πραγματικότητας είναι ότι πραγματοποιείται σε ένα ασφαλές μαθησιακό περιβάλλον όπου επιτρέπονται τα λάθη. Είναι επίσης δυνατό να επαναλαμβάνονται ξανά και ξανά τμήματα ενός σεναρίου ή μιας δράσης.

Σε αυτό το πλαίσιο, ο Wahlgren (2013) αναφέρει ότι η πιθανότητα οι εκπαιδευόμενοι να μπορούν να εφαρμόσουν τις ικανότητές τους σε δύσκολες καταστάσεις είναι μεγαλύτερη από ό,τι αν είχαν αποκτήσει μόνο θεωρητικές γνώσεις. Με άλλα λόγια, ο εκπαιδευόμενος πρέπει να είναι σε θέση να δει τη σύνδεση μεταξύ της μάθησης και της εφαρμογής. Η πρόκληση με την κλασική διδασκαλία είναι ότι μπορεί να χρειαστεί πολύς χρόνος μέχρι ο εκπαιδευόμενος να συνειδητοποιήσει ότι μπορεί να συνδέσει τη θεωρία με την πρακτική. Με την εικονική πραγματικότητα, μπορούμε εν μέρει να βιώσουμε αμέσως την εμπειρία της πρακτικής, καθώς μετά τη θεωρητική διδασκαλία, οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στο σενάριο εικονικής πραγματικότητας.