Μάθημα 4: Ενσωμάτωση των αρχών ABA σε δραστηριότητες VR

Δημιουργήστε ξεκάθαρες και συνοπτικές οδηγίες και υποδείξεις

Στην ABA, ο όρος «υποδείξεις» ή «προτροπές»  αναφέρεται σε οτιδήποτε μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να δώσει τη σωστή απάντηση. Οι υποδείξεις βοηθούν στην ολοκλήρωση μιας δραστηριότητας. Η χρήση υποδείξεων αποσκοπεί στη δημιουργία των κατάλληλων συνθηκών για την εφαρμογή της μεθόδου «μάθησης χωρίς λάθη». Αυτή η μέθοδος μειώνει την πιθανότητα λαθών. Χάρη στις υποδείξεις, ο μαθητής αρχικά δίνει σωστές απαντήσεις, οι οποίες ενισχύονται αμέσως μέσω ανταμοιβών. Οι υποδείξεις μπορούν να προσαρμοστούν στις διαφορετικές ικανότητες και ανάγκες ενός μαθητή. 

Τύποι υποδείξεων/προτροπών:

Χειρονομίες: Περιλαμβάνουν το δείξιμο, το νεύμα με το κεφάλι ή οποιαδήποτε άλλη κίνηση που ο μαθητής μπορεί να παρατηρήσει από τον δάσκαλό του. Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί χειρονομίες για να δείξει στους μαθητές τι πρέπει να κάνουν.

Foto de Anna Shvets: https://www.pexels.com/es-es/foto/brazo-mano-palma-plamera-4421544/

Σωματικές ενδείξεις: Περιλαμβάνουν τη σωματική επαφή του εκπαιδευτικού με τον μαθητή για να τον καθοδηγήσει κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας. Οι κινήσεις των χεριών του μαθητή διορθώνονται από τα χέρια του δασκάλου. 

Foto de SHVETS production: https://www.pexels.com/es-es/foto/oficina-sin-rostro-efecto-desenfocado-dentro-7176027/

Υπάρχουν διάφορα επίπεδα σωματικών υποδείξεων:

• Πλήρης σωματική υπόδειξη ή υπόδειξη «χέρι με χέρι»: Ο δάσκαλος εκτελεί όλες τις ενέργειες μόνος του χρησιμοποιώντας τα χέρια του μαθητή.
• Μερική σωματική υπόδειξη: Ο δάσκαλος βοηθά μερικώς τον μαθητή να απαντήσει σωστά, παρέχοντας κάποια σωματική βοήθεια και καθοδηγώντας τις ενέργειες του μαθητή κατά τη διάρκεια μέρους της δραστηριότητας-στόχου.

• Λεκτικές υποδείξεις: Πρόκειται για την επίδειξη της σωστής απάντησης, όταν ο δάσκαλος λέει (λεκτικά) τι πρέπει να πει ο μαθητής.

Τα επίπεδα έντασης των λεκτικών υποδείξεων περιλαμβάνουν:

Πλήρης λεκτική υπόδειξη: Ειπώνεται η πλήρης φράση ή λέξη.

Μερική λεκτική υπόδειξη: Ειπώνεται μερικώς η λέξη ή η φράση.

Γραπτές υποδείξεις: Μπορούν να οργανωθούν ως λίστα ή άλλο είδος γραπτής οδηγίας. Το κείμενο περιγράφει τι πρέπει να κάνει ο μαθητής.

Οπτικές υποδείξεις: Περιλαμβάνουν βίντεο, φωτογραφίες ή σχέδια σε χαρτί, πίνακα ή ηλεκτρονική συσκευή.

Foto de Yan Krukau: https://www.pexels.com/es-es/foto/gente-mujer-nina-escritura-8613094/

Ακουστικές υποδείξεις: Οποιοσδήποτε ήχος που μπορεί να ακούσει ο μαθητής, όπως συναγερμός ή χρονοδιακόπτης. Ο ήχος αυτός υποδεικνύει στον μαθητή να εκτελέσει μια συγκεκριμένη ενέργεια.

Υποδείξεις θέσης: Ο εκπαιδευτικός τοποθετεί το αντικείμενο με τη σωστή απάντηση πιο κοντά στον μαθητή.

Συστάσεις για τη χρήση υποδείξεων:

•   Η υπόδειξη πρέπει να δίνεται αμέσως μετά την παροχή της οδηγίας.
•   Χρησιμοποιήστε την λιγότερο παρεμβατική υπόδειξη που είναι απαραίτητη, ξεκινώντας από το χαμηλότερο επίπεδο βοήθειας.
•   Η σταδιακή εξάλειψη πρέπει να γίνεται έγκαιρα και με συνέπεια. Εάν οι υποδείξεις δίνονται πάντα στο ίδιο επίπεδο, ο μαθητής μπορεί να αναπτύξει εξάρτηση από τις υποδείξεις και να μην είναι ποτέ σε θέση να εκτελέσει την εργασία ανεξάρτητα.

Η σταδιακή εξάλειψη μπορεί να πραγματοποιηθεί ως εξής:

Από το υψηλότερο στο χαμηλότερο: Αρχικά χρησιμοποιείται η πιο έντονη υπόδειξη για να βεβαιωθούμε ότι η απάντηση είναι σωστή. Μόλις δοθεί η απάντηση, την επόμενη φορά χρησιμοποιείται μια πιο ήπια υπόδειξη και ούτω καθεξής, έως ότου η απάντηση δοθεί αυτόνομα.

Σταδιακή σωματική καθοδήγηση: Περιλαμβάνει πλήρη σωματική βοήθεια (χέρι με χέρι) που εξαλείφεται σταδιακά, αλλάζοντας τα σημεία επαφής (χέρι στον καρπό, χέρι στον αγκώνα, χέρι στον ώμο).

Χρονική καθυστέρηση: Αρχικά, η υπόδειξη δίνεται αμέσως μετά την οδηγία, αλλά στη συνέχεια, η υπόδειξη καθυστερεί κατά μερικά δευτερόλεπτα, δίνοντας στον μαθητή την ευκαιρία να απαντήσει χωρίς βοήθεια. Εάν ο μαθητής απαντήσει απο μόνος του, η υπόδειξη δεν είναι πλέον απαραίτητη. Εάν δεν απαντήσει, δίνεται η υπόδειξη.

Είναι σημαντικό να προγραμματίσετε εκ των προτέρων ολόκληρη τη διαδικασία εξάλειψης και να επιλέξετε μια μέθοδο. Η χρήση πολλαπλών μεθόδων μπορεί να προκαλέσει σύγχυση και να περιπλέξει τα πράγματα. Πριν ξεκινήσετε την εκμάθηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας, θα πρέπει να καθορίσετε ένα κριτήριο για τη μετάβαση από το ένα επίπεδο έντασης υποδείξεων στο άλλο. Για παράδειγμα, ένα κριτήριο μετάβασης μπορεί να είναι το 80% σωστών απαντήσεων σε τρεις συνεδρίες.

Με τη χρήση της «μάθησης χωρίς λάθη», ο μαθητής ενδέχεται να εξαρτηθεί από τις υποδείξεις. Αρκετοί παράγοντες συμβάλλουν σε αυτό το φαινόμενο. 

Foto de RDNE Stock project: https://www.pexels.com/es-es/foto/colegio-escuela-estudiantes-diversidad-8363087/

Ένας λόγος μπορεί να είναι οι ενέργειες του εκπαιδευτικού, ο οποίος παρέχει πάντα υποδείξεις, όπως ακούσιες χειρονομίες ή ματιές προς τη σωστή απάντηση. Ο μαθητής μαθαίνει τότε να ακολουθεί αυτές τις υποδείξεις αντί για τις οδηγίες του εκπαιδευτικού. Ένας άλλος λόγος για την εξάρτηση από τις υποδείξεις είναι η έλλειψη σαφών και διακριτών συνεπειών μεταξύ μιας σωστής απάντησης και ενός λάθους.