Лекција 3: ABA Основни принципи

Применетата анализа на однесувањето (ABA) се базира на неколку фундаментални принципи кои ја водат модификацијата на однесувањето. Оваа лекција дава детален преглед на клучните концепти и техники што се користат во ABA.

Трирочна контингенција (ABC)

Однесувањето обично се јавува во предвидлива секвенца. Претходен стимул, познат како претходник, провоцира или активира однесување. Откако ќе се случи однесувањето, следува последица како друга промена на стимулот во околината. Во применетата анализа на однесувањето, секвенцата претходник-однесување-последица се нарекува трирочна контингенција (antecedent-behavior-consequence -ABC). Трирочната контингенција (ABC) го претставува централниот концепт на анализата на однесувањето. Таа е фундаментална единица на оперантното, или научено однесување, во анализата на однесувањето врз основа на причинско-последичната врска помеѓу претходникот, однесувањето и последицата во околината.

Претходници и последици

Стимулите од околината што влијаат на однесувањето спаѓаат во две категории:

• 1. Претходници: Првата категорија на стимули што се јавуваат пред да се случи однесувањето се претходниците, кои вклучуваат дискриминативни стимули и мотивациски услови што се јавуваат или се воспоставени пред да се случи бихејвиоралниот одговор. Познавањето кои стимули предизвикуваат однесување ви овозможува да ги додадете или отстраните од околината, зголемувајќи ги или намалувајќи ги знаците за одредено однесување.

• 2. Последици: Втората категорија стимули се последиците, кои се јавуваат по однесувањето. Последиците се исто така промени во околината. Сепак, тие се јавуваат веднаш по нашето однесување и влијаат на фреквенцијата на ова однесување во иднина. Однесувањето е под влијание на последиците преку зајакнување (поткрепување) или слабеење (казна). Ако знаеме кои последици го зајакнуваат однесувањето, а кои последици го ослабуваат однесувањето, можеме да ги модифицираме тие последици за да го зголемиме прифатливото однесување и да го намалиме предизвикувачкото однесување.

Поткрепување (Reinforcement)

Поткрепувањето е процес што ја зголемува веројатноста дека однесувањето ќе се повтори во иднина. Тоа вклучува обезбедување на последица (нешто што се случува по однесувањето) што го зајакнува тоа однесување.

Едноставно кажано, поткрепување е сè што ја зголемува веројатноста за повторување на однесувањето. На пример:

• Дете добива пофалби откако ќе сподели играчка, што го прави ова однесување поверојатно повторно да сподели
• Вработен добива бонус откако ќе ги надмине целите за продажба. Ова го охрабрува да продолжи да работи добро

Поткрепувањето може да биде позитивно (додавање на нешто пожелно) или негативно (отстранување на нешто непријатно). И покрај своето име, негативното поткрепување не е казна, и позитивното и негативното поткрепување ги зајакнуваат однесувањата, само преку различни процеси.

• Поткрепувањето е процес што се одвива со текот на времето. Бидејќи е процес, не се одвивало само по еден настан. Треба да продолжи да се случува за да се промени однесувањето, а гледањето на промената во идната фреквенција на однесувањето одредува дали се случило поткрепување или не. Поткрепувачите треба да се обезбедат како непосредни последици од однесувањето за поткрепувањето да се користи ефикасно. Постојат главни категории на поткрепување (преферирани стимули што се користат во процесот на поткрепување). Тие вклучуваат безусловни засилувања (на пр., храна, спиење, вода, движење, допир), условени поткрепувања (на пр., одобрување, внимание, активности, играчки) и генерализирани условени поткрепувања (на пр., оценки, награди, пари, жетони). Дополнително, поткрепувањата може да се доделат на категории како што се поткрепувачи кои се јадат, сензорни поткрепувања, опипливи поткрепувања, поткрепувања со активност и социјални поткрепувања.

• Поткрепувањето: влијае на неколку димензии на однесувањето, од кои секоја може да влијае на тоа како се манифестира однесувањето. Овие димензии вклучуваат:
• Фреквенција: Се однесува на тоа колку пати се случува некое однесување во секој период. На пример, ако ученикот добива поткрепување секој пат кога ќе заврши задача, фреквенцијата на завршување на задачите може да се зголеми.
• Времетраење: Тоа е вкупното време што е посветено на изведување на одредено однесување. На пример, ако ученикот добие поткрепување за читање, времетраењето на сесиите за читање може да се зголеми.
• Латентност: Тоа е времето што поминува помеѓу презентирањето на стимул (на пр., поставување прашање) и одговорот на поединецот. На пример, ако ученикот добие поткрепување за брзо одговарање на прашање, латенцијата на неговите одговори може да се намали; што значи дека може да одговори на прашањата побрзо во иднина.
• Интензитет: Се однесува на јачината или обемот на однесувањето. На пример, ако ученикот добие пофалба затоа што зборува гласно за време на презентација, интензитетот на неговиот глас може да се зголеми.
• Форма (топографија): Тоа е физичка конфигурација на однесувањето, односно како се изведува или како изгледа. На пример, ако ученикот добие пофалба за читко пишување, формата на неговото или нејзиното пишување може да се подобри.

Функции на однесувањето

Разбирањето на поткрепувањето и функцијата на однесувањето создава моќна рамка за промена на однесувањето. Поткрепувањето – процесот што го зголемува однесувањето – функционира најефикасно кога е усогласено со причината зошто однесувањето се јавува на прво место. На пример, ако деструктивното однесување на детето во училницата служи за барање на внимание, обезбедувањето внимание (дури и негативно внимание) го поткрепува тоа однесување, што ја зголемува веројатноста да продолжи да се појавува. Со идентификување дека функцијата е внимание, наместо тоа може да се поткрепат посоодветни однесувања – на пример подучување на детето да крене рака за да зборува и во исто време силно поткрепување на оваа алтернатива. Слично на ова, ако однесувањето функционира како бегство од барањата, поткрепувањето на завршувањето на задачата со паузи може да ги преобликува шемите на однесување. Клучниот увид е дека стратегиите за поткрепување треба да бидат прилагодени за да се справат со специфичната функција што го движи однесувањето, наместо да се применува „еднократен“ пристап. Оваа перспектива базирана на функции им овозможува на наставниците, во исто време да ги намалат проблематичните однесувања, и да ги зголемат соодветните алтернативи со систематско прилагодување на начинот на кој се применува поткрепувањето.

Во анализата на однесувањето, постојат четири главни функции кои објаснуваат зошто луѓето се однесуваат на начинот на кој се однесуваат:

1. Внимание – Однесување за да се добие социјално внимание или реакции од другите.

1. • Пример: Дете вика на час за да го забележи наставникот

1. • Пример: Возрасен објавува на социјалните мрежи за да добие лајкови и коментари.
2. Бегство/Избегнување – Однесување за да се избега или да се избегне нешто непријатно.
   • Пример: Ученик се преправа за да биде „избркан“ од тежок час
   • Пример: Јавување на работа со причина болест за да се избегне стресен состанок.
3. Пристап до материјални добра – Однесувања за добивање на посакуваните предмети или активности.

• • Пример: Дете пројавува бес за да земе играчка од продавницата

• • Пример: Работа прекувремено за да се заработат пари за одмо

     4.Сензорна стимулација – Однесувања кои обезбедуваат сензорна повратна информација или внатрешно задоволство.

• Пример: Мавтање со рацете што обезбедува визуелна стимулација
• Пример: Звуење што создава пријатен аудитивен влез

Разбирањето на овие функции помага да се идентификува зошто некој пројавува одредено однесување и што е клучно за развивање на ефикасни интервенции. Наместо само да се фокусира на запирање на однесувањето, идентификувањето на неговата функција овозможува подучување на посоодветни однесувања што служат за истата цел.

Моделирање и обликување

Разбирањето како да се користи поткрепувањето е исто така клучно за ефикасна примена на техниките за интервенција базирани на ABA. Моделирањето и обликувањето се две моќни стратегии за настава базирани на поткрепување што се користат во применетата анализа на однесувањето (ABA). Моделирањето

вклучува демонстрирање на посакуваното однесување за ученикот да може да го набљудува и имитира, што во суштина е учење преку набљудување. На пример, наставникот може да моделира соодветни социјални поздрави за детето да ги копира. Обликувањето, пак, ги зајакнува последователните приближувања кон целното однесување кое може да биде премногу комплексно за да се научи одеднаш. Наместо да чекаат совршени перформанси, наставниците наградуваат мали чекори во вистинската насока, постепено зголемувајќи ги очекувањата сè додека не се постигне целосното однесување. Овие техники често се користат заедно во ABA интервенциите – наставникот прво може да моделира вештина како што е прескокнување, а потоа да користи обликување за да ги зајакне сè поточните обиди на ученикот да манифестира однесување кое изгледа како посакуваната акција на самостојно прескокнување.

Истребување

Истребувањето во применетата анализа на однесувањето (ABA) е процес на запирање или ослабување на несакано однесување со тоа што повеќе не се обезбедува поткрепувањето кое претходно го одржувало. Така, однесувањето престанува да се поткрепува и неговата фреквенција постепено се намалува. Ефективноста на постапката за истребување зависи од точната идентификација на функцијата на однесувањето и последиците што придонесуваат за неговото појавување. Постојат три методи за користење на истребувањето, во зависност од видот на поткрепувањето што го одржува однесувањето:

Истребување за однесување кое е поткрепено со позитивно поткрепување: Во случаи кога однесувањето се одржува со позитивно поткрепување, се користи елиминирање на позитивното поткрепување. Значи, ако во минатото, однесувањето на викање на детето се одржувало со добивање на одговор (реагирање) од страна на наставникот, наставникот користи гаснење со тоа што повеќе не одговара на викањето.

Истребување преку однесување кое е поддржано со негативно поткрепување: Ако однесувањето се одржува со негативно поткрепување, исчезнувањето вклучува превенирање на однесувањето со кое се елиминира аверзивниот (непријатен) стимул. Ова значи дека однесувањето повеќе не резултира со избегнување или бегство од аверзивната состојба, што доведува до намалување на тоа однесување со текот на времето. На пример, ова може да значи дека повеќе не му се дозволува на детето да се откаже од извршување на задачата кога ќе го искине работниот лист затоа што имате подготвено друг.

Истребување за однесување кое се потпира на автоматско поткрепување: Во овој случај, се користи сензорно исчезнување. Се спроведува со ослабување или елиминирање на сензорните последици. Во овој случај, би се обиделе да го спречите однесувањето да ја исполни сензорната последица, на пример, со исклучување на светилка, така што поткрепувањето од постојано вклучување и исклучување на прекинувачот повеќе нема да се случува.

Резултатот од постапката на истребување е постепено намалување на однесувањето. Сепак, може да се случи почетно привремено зголемување на непожелното однесување, познато како „наплив на истребување“. Во текот на оваа фаза, однесувањето може да се интензивира пред да почне да се смирува. Ефективноста на постапката на истребување зависи од идентификувањето на сите можни извори на поткрепување за непожелното однесување и од обезбедувањето дека овие засилувачи не се достапни. При користење на методот на истребување, професионалецот мора да го зајакне општествено прифатливото алтернативно однесување, кое треба да служи на истата функција или цел како и несаканото однесување чие намалување се обидувате да го намалите.