Лекција 5: Имплементација на техники за поткрепување и повратни информации

Позитивно поткрепување за вклучување на учениците

Во контекст на образованието, позитивното поткрепување може да игра клучна улога во подобрувањето на мотивацијата и вклучувањето на учениците. Позитивното поткрепување се однесува на наградување на ученикот за извршување на посакувано однесување, со што се поттикнува повторното појавување на тоа однесување во иднина под слични околности. Во виртуелната реалност, ова може да биде во форма на виртуелни награди, значки или вербални пофалби од аватари по завршувањето на задачата за учење или совладување на нов концепт. На пример, во училница за виртуелна реалност, учениците можат да истражуваат историски настани, да решаваат математички проблеми или да спроведуваат научни експерименти. По успешното завршување на задачите, системот може да ги награди учениците со виртуелни трофеи или поени за напредок, што може да ја подобри мотивацијата. Истражувањата покажуваат дека позитивното поткрепување, кога е во комбинација со импресивната природа на виртуелната реалност, создава високо ангажирачка средина за учење што помага да се одржи интересот и ангажманот на учениците (Bailenson et al., 2018).

Foto de Anna Shvets: https://www.pexels.com/es-es/foto/mono-divertido-ganar-ganador-6250995/

Позитивно поткрепување за совладување на вештините

Виртуелната реалност се покажа како ефикасна алатка за обука на професионалци во сложени и високоризични средини. Позитивното поткрепување во здравствената виртуелна реалност може да биде во форма на маркери за напредок, резултати од перформансите или исходи од сценарија што ги потврдуваат точните дејствија. На пример, во VR модул за хируршка обука, студентот што успешно завршува симулирана процедура може да добие висок резултат или позитивна повратна информација од виртуелен ментор, зајакнувајќи ги вештините стекнати за време на обуката (Zhu et al., 2020). Позитивното поткрепување е клучно бидејќи гради доверба и охрабрува континуирана практика во тешки процедури, што на крајот води до зголемена конкуренција во сценарија од реалниот свет.

Негативно поткрепување за подобрување на учењето

Негативното поткрепување во виртуелната реалност може да се имплементира со отстранување на стресорите или негативните стимули кога се преземаат правилни мерки. Во симулација на обука за итна медицинска помош, учесниците на обуката за итна медицинска помош првично може да доживеат зголемен стрес додека работат на процедури за спасување животи. Како што пациентот е правилно дијагностициран и лекуван, елементите што предизвикуваат стрес, како што се алармите или критичните временски ограничувања, можат да се намалат, наградувајќи ги правилните одлуки и однесување. Ова им овозможува на здравствените работници да доживеат ситуации под висок притисок, додека учат како ефикасно да реагираат и да управуваат со стресот (Ally et al., 2017).

Гејмификација како стратегија за поткрепување

Техниките за гејмификација, како што се системи за поени и нивелирање, можат да се интегрираат во виртуелната реалност за да се поткрепи учењето. Во средина за учење јазици во виртуелна реалност, на пример, учениците би можеле да заработат поени за правилно изговарање на зборови или користење на вокабулар во контекст. Оваа континуирана повратна јамка, во комбинација со системи за наградување, ги охрабрува учениците да се подобрат и да се вклучат во повторена практика.

Гејмифицираното поткрепување е особено ефикасно во образовни контексти каде што повтореното изложување на материјалот го подобрува запомнувањето. Така, виртуелната реалност може да поддржи стратегии за активно учење преку поткрепување базирано на ангажман, промовирајќи подлабоко разбирање на темите (Lee & Hammer, 2011).

Непосредни повратни информации за развој на вештини

Во учењето базирано на виртуелна реалност, непосредната повратна информација е од суштинско значење за да им се помогне на учениците да ги исправат грешките во реално време. Импресивната природа на виртуелната реалност им овозможува на учениците да добиваат визуелни или аудитивни повратни информации додека извршуваат задачи, правејќи го искуството на учење поинтуитивно и поодзивно. На пример, во средина на виртуелна реалност каде што учениците учат геометрија, непосредната повратна информација може да вклучува истакнување на грешки во конструкцијата на неточни форми или мерења, дозволувајќи им на учениците веднаш да го исправат својот пристап (Johnson-Glenberg, 2018). Истиот принцип важи и во сценарија што содржат педагошки предизвици. Повторно, повратната информација може да се даде веднаш, дозволувајќи му на ученикот да проба различни пристапи за да ја постигне најсоодветната можна интеракција.

Формативна повратна информација за континуирано подобрување

Формативната повратна информација се однесува на обезбедување континуирани проценки за учениците што ги водат кон подобрување. Системите за виртуелна реалност можат да ги следат перформансите на учениците и да обезбедат формативна повратна информација преку анализа на тоа како учениците комуницираат со виртуелната средина. Виртуелните тутори или аватарите управувани од вештачка интелигенција можат да им помогнат на учениците нудејќи предлози, совети или појаснувања за време на активностите за учење. Ова овозможува континуиран развој без преоптоварување на учениците со конечни проценки.

Во педагошката виртуелна реалност, формативната повратна информација може да биде особено вредна во предмети што бараат критичко размислување и решавање проблеми, како што е образованието за употреба на ABA.

Foto de RDNE Stock project: https://www.pexels.com/es-es/foto/hombre-presentacion-gafas-blazer-7414308/

Непосредни повратни информации за сложени процедури

Непосредните повратни информации во виртуелната реалност се особено вредни бидејќи им овозможуваат на учениците да го разберат влијанието на нивните постапки во реално време. Во симулацијата, учениците можат да добијат моментални повратни информации за нивните постапки. Доколку се направи грешка, системот за виртуелна реалност може веднаш да го предупреди ученикот, давајќи му можност да ги исправи своите постапки и да учи од грешката (John et al., 2021). Реализмот на симулациите на виртуелната реалност, во комбинација со моменталните повратни информации, им помага на професионалците да развијат технички вештини во безбедна средина, каде што грешките се можности за учење, а не грешки што го загрозуваат животот.

Извештај

ВР обуката може да обезбеди и сумативни повратни информации при оценување на целокупните перформанси на ученикот по завршувањето на модулот. Овие повратни информации може да се дадат преку преглед на перформансите, систем за бодување или брифинг во кој ученикот размислува за своите постапки и резултати. Сумативните повратни информации во ВР обуката им помагаат на учениците да го проценат својот напредок и да ги идентификуваат областите што бараат повеќе вежбање. Овој пристап поттикнува начин на размислување за раст, во кој учењето се гледа како континуиран процес на подобрување (Patel et al., 2020).

Предности на поткрепување и повратни информации базирано на виртуелна реалност во образованието

Зголемена ангажираност на учениците: Импресивната природа на виртуелната реалност во комбинација со техники на поткрепување ги мотивира учениците да останат ангажирани. Ова е особено важно во образованието, каде што се потребни одржлив фокус и пракса за развивање на експертиза.

Безбедна средина за учење: Виртуелната реалност обезбедува безбедна средина каде што учениците можат да прават грешки и да добиваат повратни информации без последици во реалниот свет. Ова е клучно во ситуации каде што грешките во обуката се подобри од грешките во клиничката пракса.

Подобрено задржување и перформанси: Поткрепувањето и повратните информации, кога се имплементирани правилно, значително го подобруваат задржувањето на знаењето и вештините. Ова е особено вредно во ситуации каде што совладувањето на сложените процедури бара повторена практика.

Персонализирано учење: Системите за виртуелна реалност можат да го прилагодат поткрепувањето и повратните информации на индивидуалните потреби на ученикот, нудејќи персонализирани искуства за учење. Ова е корисно во образованието, каде што учениците напредуваат со различни стапки и бараат различни нивоа на поддршка.